【人物名片】

　　燕燕，钥淮北师范大学教育学院教授，燕燕育先后获安徽省教学名师、跨学科安徽省师德先进个人、启特安徽省先进工作者、殊教安徽省领军人才、钥安徽省教书育人楷模等多项荣誉。燕燕育

　　【人物寄语】

　　每一位特殊儿童都如普通儿童一样，跨学科具有可教性。启特我将继续进行跨学科研究，殊教为学术、钥学科、燕燕育特教专业发展尽己所能。跨学科

　　新学期伊始，启特淮北师范大学教育学院教授燕燕再次走上她熟悉的殊教讲台，为特殊教育系硕士研究生、本科生讲解认知神经科学知识，带来认知神经科学与特殊教育课程。

　　燕燕硕士毕业后，入职淮北师范大学前身淮北煤炭师范学院。2011年，正值燕燕获得博士学位那一年，淮北师范大学成功申报特殊教育本科专业，次年开始招生，这是安徽省首个特教本科人才培养专业。2016年，燕燕从教育系调入特教系，引领特教专业发展。

　　“特殊教育是教育学新理论诞生的基地。”燕燕表示，早在进入特教系之前，她就将认知神经科学知识引入教育学课堂。

　　虽然脑、神经损伤的特殊群体的认知障碍是燕燕博士论文的主题，但将这些知识与课程、教学结合，尤其是应用到特殊儿童的认知发展上，却颇具挑战性。“因为这涉及课程体系的重构，教学知识的革新。”燕燕说。

　　为此，燕燕为特教系乃至教育学院师生多次开设讲座，普及神经认知新理论等，并个别指导青年教师的理论发展。

　　调入特教系后，燕燕到淮北市一些培智机构走访时发现，一些特殊儿童家长周末仍有带孩子继续康复的意愿。

　　回来后，她立刻重组并规范学院“小雏菊”志愿服务社运行，精心挑选特殊教育专业青年教师带着硕士研究生、本科生加入这一公益组织，利用学院实验实训室分组对特殊儿童进行教学。

　　“志愿服务社跟着学期走，每学期固定在周末两天开展义务教学服务，至今已坚持10年。”燕燕告诉记者，青年教师和学子们在“小雏菊”志愿服务社实操中，实现对理论的理解与运用，同时将实操案例带回课堂，进一步丰富了理论。

　　燕燕常对师生说，特殊儿童的特殊性是神经的特殊性，学习是神经在认知、身体在学习。

　　2025年，“小雏菊”志愿服务社迎来一位孤独症男孩，概念学习对他来说非常困难。青年教师胡胜双手握着男孩的小手，轻声对男孩说：“捏一捏，痛，不捏，不捏，别捏我”等等。胡胜渐渐发力，在痛感增强男孩意欲抽出手时，脱口而出：“别捏我”。这是这个7岁男孩第一次说出一句话。随后，男孩又主动向胡胜伸出小手，示意再捏一捏。

　　在一旁静静观察的燕燕，趁机向师生解释：“这名特殊儿童感觉阈限太高，普通的刺激难以对他形成感知，这就是学习难以发生的原因。”

　　“小雏菊”志愿服务社依托特教专业优势，构建了专业化的服务体系，累计开展特殊儿童教育康复服务4000余学时，200多个家庭从中受益。

　　值得一提的是，2011年起，燕燕还跟随桐城派传人、淮北师范大学纪健生老学者学习中国传统语言学、文献学。基于跨学科的知识背景，她重构了特殊教育专业的课程体系以及知识内容。

　　“燕燕教授建设了安徽省认知神经科学教育学团队，助力安徽省认知行为智能计算与应用工程研究中心建设，打造了省级一流课程《认知脑与学习理论》，搭建了中外特教交流合作的桥梁。”淮北师范大学教育学院副院长蔺红春对记者说，近年来，该院特殊教育专业本科毕业生就业率稳定在95%以上。

　　“特殊群体同样是社会成员，需要我们的关爱。”燕燕说，在特教这块基地上，她出版了跨学科的教育学著作《神经认知与教师教育》等教材，这既是对理论的反思，又是对“小雏菊”实操的荟萃。

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